Marco Guastavigna

Rivelazione di inutilità

UPDF AI:

Titolo
Digital Escape Rooms: A Resource for Environmental Education

Autori
(…)
Affiliazione
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Parole chiave
stanze di fuga digitali; adolescenza; comportamento pro-ambientale; differenze di genere; auto-efficacia percepita

Urls
https://www.mdpi.com/journal/sustainability , Github: None

Sommario

  • Il background della ricerca riguarda la necessità di affrontare le sfide ambientali attraverso l’educazione, in particolare per i giovani, utilizzando metodi innovativi come le stanze di fuga digitali.
  • I metodi passati, come l’educazione formale tradizionale, hanno mostrato limitazioni nel coinvolgere i giovani, rendendo necessario un approccio più interattivo e motivante.
  • La metodologia proposta include lo sviluppo e l’implementazione di 14 stanze di fuga digitali, testate su un campione di studenti per valutare l’efficacia nell’aumentare l’auto-efficacia percepita.
  • Le stanze di fuga digitali hanno dimostrato di migliorare l’auto-efficacia, in particolare tra i partecipanti maschi, supportando così gli obiettivi di promozione del comportamento pro-ambientale.

Metodi

  • Sviluppo di 14 stanze di fuga digitali basate sulla Teoria Cognitiva Sociale di Bandura;
  • Utilizzo di un disegno di ricerca quasi-sperimentale con analisi pre-test e post-test;
  • Somministrazione di questionari per misurare l’auto-efficacia percepita e il raggiungimento degli obiettivi;
  • Coinvolgimento di studenti di età compresa tra 12 e 18 anni in quattro scuole secondarie.

Conclusione:

  • L’importanza di questo lavoro risiede nella sua capacità di fornire strumenti educativi innovativi per affrontare le problematiche ambientali tra i giovani.
  • Punto di innovazione: utilizzo delle stanze di fuga digitali come strumento educativo interattivo per l’educazione ambientale.
  • Prestazione: aumento significativo dell’auto-efficacia percepita, soprattutto tra i maschi, suggerendo un potenziale impatto positivo sul comportamento pro-ambientale.
  • Carico di lavoro: il progetto richiede una pianificazione e un coordinamento significativi, ma offre un’esperienza educativa coinvolgente e interattiva per gli studenti.

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Pubblicato da Marco Guastavigna

Posizionamento dell’autore Sono un ex insegnante in pensione, con pluridecennale esperienza di formazione del personale della scuola a proposito dell’impiego di dispositivi digitali. Mi definisco ricercatore inopportuno e libero dall’opportunismo, perché non faccio sconti a nessuno e perché la mia condizione anagrafica e socio-economica mi consente di non dover rispondere a una qualche struttura di potere relativa alla logistica della conoscenza, in particolare accademia ed enti analoghi. Ho una posizione politica radicale, fondata sull’ostinato riconoscimento delle ingiustizie e delle distruzioni implicate dal modello capitalistico e sulla caparbia convinzione che sia pertanto necessario (e sempre più urgente) collocarsi nell’area del conflitto esplicito con la situazione data, per modificarla profondamente. Affinché questa scelta possa aspirare ad avere dimensione collettiva, nel caso dell’istruzione e della scuola sono prioritarie da una parte la denuncia della colonizzazione messa in atto dall’oligopolio del capitalismo di piattaforma, che agisce in nome del valore economico, e dall’altra la ricerca di alleanze con tutti i soggetti che si pongano l’obiettivo di uno sviluppo umano equo, con particolare riferimento alla condivisione cooperativa e mutualistica della conoscenza.

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